Задать вопрос юристу

Австрийская школа


Австрийской школе свойственны все основные черты маржинализма, однако математическим методам «австрийцы» предпочитали логические рассуждения, что позволило им избежать излишних допущений.
Большое внимание они уделяли фактору неопределенности, возможности ошибок, знаниям субъекта и его доступу к информации. Опираясь на субъективную теорию предельной полезности, «австрийцам» предстояло выстроить свою теоретическую систему: объяснить оценку запаса благ, оценку средств производства и доходов. Надо сказать, что теория ценности этой школы оказалась небесспорной. Критике обычно подвергались абсолютная неэластичность предложения (то есть предположение о неизменной величине запаса благ, что нетипично для развитой рыночной экономики) и зависимость субъективных оце-

нок потребителя от имеющегося уровня доходов и цен (из-за чего не получалось количественного определения полезности вне системы
цен).
Основоположник австрийской школы Карл Менгер (1840-1921) издал в 1871 г. работу «Основания политической экономии». Он изучал потребности людей, то есть неудовлетворенные желания и стремления, а также удовлетворяющие эти потребности вещи — блага. Менгер отталкивался от анализа индивидуальных предпочтений человека и все экономические категории выводил из отношения человека к вещи. Понятие ценности у него субъективно, идет от основанного на индивидуальной оценке восприятия полезности данной вещи конкретным человеком. Этот подход позволяет утверждать, что вне сознания человека ценность не существует.
Блага Менгер разделил на две категории: экономические блага — редкие по сравнению с потребностью в них и потому имеющие ценность, неэкономические блага — широкодоступные и потому не обладающие ценностью. Граница между ними подвижна: в зависимости от изменения объема их запаса блага могут переходить из одной категории в другую. Менгер различал и блага различных порядков: блага первого порядка — конечньге предметьг потребления (первоочередньге блага); блага более высоких порядков — экономические ресурсьг, необходимьге для производства благ первого порядка. Он отмечал, что по мере развития и усложнения производства увеличивается число этапов и временной лаг (производственньгй период), отделяющий факторьг производства от предметов конечного потребления.
Исследование человеческих потребностей отражено в таблице Мен- гера. Он различал более и менее существенньге потребности в зависимости от их насущности, предполагая, что человек ранжирует свои потребности по степени их важности (например, от І до X). Интенсивность потребности в каждом благе может бьгть различна (от нуля и вьгше), а так как каждая следующая единица приносит меньшее удовлетворение, то по мере потребления интенсивность потребности снижается от некоторьгх значений до нуля. При этом Менгер придерживался ординалистского варианта теории ценности, то есть не пьг- тался количественно определить степень удовлетворения потребности, а использовал лишь порядковое сопоставление, ранжирование по принципу «больше—меньше».
Можно сказать, что таблица иллюстрирует оба закона Госсена. Менгер рассматривал и ситуацию, когда одно благо может использоваться для удовлетворения различньгх потребностей (1 X). В этом случае, і10
Таблица 2. «Таблица Менгера»


Іотрсбиости в порядке убывания их важности (насущности)
I И III IV V VI VII VIII IX X

35
X
О = §¦
С п 2 О
Яг ?1
І 2
к
о
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
9 7 б 5 4 3 2 1 0
8 7 6 5 4 3 2 1 0
7 6 5 4 3 2 1 0
6 5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
3 2 1 0
2 ] 0
I 0
0

его мнению, ценность блага будет соответствовать наименее важному направлению его употребления и различаться для разных индивидов.
Анализируя обмен, Me Шер утверждал, что он взаимовыгоден (то есть общая полезность для каждого сто участника возрастает) до тех пор, пока не наступит ситуация равновесия, в которой соотношение предельных полезностей обмениваемых товаров станет одинаковым для обеих сторон.

Ценность факторов производства Менгер рассматривал, исходя из будущего использования созданных с их помощью благ. Он полагал, что будущая ценность конечного продукта не зависит от издержек производства, а, наоборот, определяет ценность применяемых факторов. Все факторы производства Менгер считал комплементарными, то есть взаимодополняющими, и отмечал, что изъятие любого из них приведет к некоторой потере. Здесь он обозначил проблему, исследуя которую его ученик Ф. фон Випер создал теорию вменения.
Фридрих фон Визер (1851-1926) — автор таких работ, как «Происхождение и основные законы хозяйственной ценности» (1884 г.), «Естественная ценность» (1889 г.), «Теория общественного хозяйства» (1914 г.), — первым использовал термин «предельная полезность». Он также ввел в научный оборот понятие «естественная Ценность», которая определяется предельной полезностью и отражает связь между количеством товаров и необходимой обществу полезностью. Меновая же ценность, по мнению Визера, искажает естественную,
поэтому он отвергал возможность существования объективной меновой ценности.
Вслед за Менгсром Визер трактовал издержки производства с субъективно-психологических позиций и определял ценность применяемых факторов производства будущей ценностью создаваемых с \\х помощью потребительских благ. Он разработал субъективную теорию издержек, в соответствии с которой возможны разные варианты использования факторов производства, причем выбор любого направления является определенной «жертвой», так как означает отказ от иных вариантов использования экономических ресурсов. В условиях конкуренции имеющийся запас факторов производства распределяется так, что обеспечивает их владельцам одинаковую отдачу при любом альтернативном использовании. Таким образом, Визер говорит о хорошо знакомых нам альтернативных издержках (они же — вмененные издержки, издержки альтернативных возможностей, издержки упущенных возможностей).
Как и Менгер, Виаер считал факторы производства дополняющими. Ведущую роль он отводил труду, но признавал, что тот невозможен без соответствующего оснащения, поэтому практическое распределение дохода должно учитывать необходимость взаимодополняемости факторов производства. Для определения доли каждого из них в стоимости и доходе Визер впервые использовал принцип вменения н пытался вычислить полезность каждого из задействованных в производстве экономических ресурсов. Он полагал, что, сопоставив разные варианты комбинаций факторов производства с конечными результатами их применения и решив соответствующую систему уравнений; можно узнать вклад каждого фактора в создание стоимости и дохода.
Учеником Менгера был и Ойген фон Бём-Баверк (1851-1914). Он оставил весомое творческое наследие. К наиболее значимым можно отнести работы «Основы теории ценности хозяйственных благ» (1886 г.) и «Капитал и процент» (1884-1889 гг.). Особый интерес представляют созданные им концепция ценности и психологическая теория процента.
В концепции ценности Бем-Баверк выводил ценность (значимость) вещи из ее полезности и редкости, а в конечном счете определял «предельной Пользой» (предельной полезностью определенного количества благ). При этом иногда склонялся к кардиналистскдму варианту теории ценности, предполагающему количественную измеримость полезности. Рассматривая ценность запаса, ученьгй показьгвал, что его единицьг имеют разную предельную полезность, и считал оценку запаса соответствующей сумме этих различающихся предельных полезностей. В отличие от Меш сра Бсм-Баверкразличал объективную и субъективную ценность. Объективная ценность — это способность (в принципе) служить для человеческого благополучия, она формируется на рынке в ходе конкуренции и выступает в виде меновых пропорций (то есть пен). Субъективная ценность — это значимость данной вещи для благополучия конкретного человека. На основе анализа субъективной ценности Вём-Банерк рассматривал формирование реальных рыночных цен в условиях разных рыночных ситуаций (от изолированного, случайного обмена до различных вариантов конкуренции), показывая при этом интервал, в котором может установиться рыночная пена.
Психологическая теория процента связана с представлением Бём- Баверка о капитале. Он не считал процент порождением капитала, а капитал самостоятельным фактором производства наряду с трудом и землей. Под капиталом им понималась совокупность элементов, служащих производству вещей. Труд и земля — первоначальные элементы производства, капитал является промежуточным продуктом труда и земли, не обладает самостоятельной производительной силой, а лишь создает возможности для действенности труда и земли (то есть капитал создает вещи, а не доход в форме процента). Существование процента Нём- Наверх связывал с фактором времени и объяснял психологией людей, которые оценивают сегодняшние блага и доходы выше будущих. Поэтому отказ кредитора от сегодняшних благ s пользу будущих должен оплачиваться определенной премией, процентом. Ценность конечного продукта должна быть больше ценности услуг по его производству (то есть средств существования владельцев факторов производства) на величину процента. Это возможно; когда эффективность производства позволяет компенсировать разрыв между настоящими и будунщми благами. Бём-Баверк не приводит четкой схемы определения величины процента, но называет влияющие на его уровень факторы: объем национального фонда средств существования, численность рабочих, производительность производства. Получается, что ученый так или иначе возвращается к отвергаемой им идее производительности капитала как основы процента.
<< | >>
Источник: В. В. Круглов, Е. В. Балахонова. История экономической мысли / Под ред. В. В. Круглова, Е. В. Балахоновой. —,2008. — 240 с: ил.. 2008

Еще по теме Австрийская школа:

  1. 1.4. Возможность чисто предпринимательской ошибки (австрийская школа) против апостериорного обоснования всех решений (неоклассическая школа)
  2. 1.6. Предпринимательский процесс согла-сования (австрийская школа) против моделей общего и/или частичного равновесия (неоклассическая школа)
  3. 1.5. Субъективная информация (австрийская школа) против объективной информации (неоклассическая школа)
  4. Австрийская школа
  5. Австрийская школа
  6. Австрийская школа предельной полезности
  7. А. АВСТРИЙСКАЯ ШКОЛА ПРЕДЕЛЬНОЙ ПОЛЕЗНОСТИ
  8. 39) Характеристика различных школ управления (классическая школа управления, теория “человеческих отношений”, школа наук управления.)
  9. Григорьева Т. И.. инансовый анализ для менеджеров [Текст] : учебно-методическое пособие для слушателей программы МВА, обучающихся по специальностям «Общий и страте­гический менеджмент» и «Финансы» / Т. И. Григорьева ; Гос. ун-т — Высшая школа экономики, Высшая школа менеджмента. — М.: Бизнес Элайнмент,2008. — 344 с., 2008
  10. Отрывки из текстов по австрийской экономической школе
  11. Гл а в а 7ВОЗРОЖДЕНИЕ АВСТРИЙСКОЙ ШКОЛЫ
  12. Гл а в а 1ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ АВСТРИЙСКОЙ ШКОЛЫ
  13. Гл а в а 3КАРЛ МЕНГЕР И ПРЕДШЕСТВЕННИКИ АВСТРИЙСКОЙ ШКОЛЫ
  14. Глава III. Влияние римского права на австрийское
- Антимонопольное право - Бюджетна система України - Бюджетная система РФ - ВЕД України - ВЭД РФ - Господарче право України - Государственное регулирование экономики России - Державне регулювання економіки в Україні - Инвестиции - Инновации - Инфляция - Информатика для экономистов - История экономики - История экономических учений - Коммерческая деятельность предприятия - Контроль и ревизия в России - Контроль і ревізія в Україні - Логистика - Макроэкономика - Математические методы в экономике - Международная экономика - Микроэкономика - Мировая экономика - Муніципальне та державне управління в Україні - Налоги и налогообложение - Организация производства - Основы экономики - Отраслевая экономика - Политическая экономия - Региональная экономика России - Стандартизация и управление качеством продукции - Страховая деятельность - Теория управления экономическими системами - Товароведение - Философия экономики - Ценообразование - Эконометрика - Экономика и управление народным хозяйством - Экономика отрасли - Экономика предприятий - Экономика природопользования - Экономика регионов - Экономика труда - Экономическая география - Экономическая история - Экономическая статистика - Экономическая теория - Экономический анализ -